現(xiàn)在2023考研已經(jīng)進(jìn)入到?jīng)_刺階段了，大家對(duì)于考研管綜的知識(shí)點(diǎn)都有了系統(tǒng)的框架認(rèn)知。為了幫助大家更好、更全面地復(fù)習(xí)備考，學(xué)姐整理出了考研管綜論說(shuō)文答題模板，此篇為反面現(xiàn)象類(lèi)，希望對(duì)大家有所幫助！
一、反面現(xiàn)象類(lèi)論說(shuō)文的概念
反面現(xiàn)象類(lèi)論說(shuō)文是指題干中直接給出反面現(xiàn)象，或者現(xiàn)實(shí)生活中存在大量與話(huà)題相關(guān)的反面現(xiàn)象。
二、反面現(xiàn)象類(lèi)論說(shuō)文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)
面對(duì)反面現(xiàn)象類(lèi)論說(shuō)文，建議使用“現(xiàn)象分析式”結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作。“現(xiàn)象分析式”結(jié)構(gòu)的具體寫(xiě)法要分兩種情況：
?。ㄒ唬┑谝环N情況，如果材料中出現(xiàn)明顯的值得分析的反面事件，可以只擺材料中的現(xiàn)象，只分析這一個(gè)現(xiàn)象的原因和危害，并針對(duì)這一個(gè)現(xiàn)象提出解決問(wèn)題。這種題型，推薦以下寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：
第一層：擺現(xiàn)象，引材料，提出論點(diǎn)。
第二層：找原因，分析這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
第三層：談危害，分析這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的危害。
第四層：提方案，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出解決方案。
第五層：總結(jié)。
?。ǘ┑诙N情況，如果材料中現(xiàn)象并不值得深入分析時(shí)，必須擺出生活中類(lèi)似的現(xiàn)象，然后分析這一類(lèi)現(xiàn)象的原因和危害，并針對(duì)這一類(lèi)現(xiàn)象提出解決方案。具體寫(xiě)法如下：
第一層：要引材料，提出論點(diǎn)，并列舉生活中與材料類(lèi)似的典型事例。
第二層：找原因，分析這一類(lèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
第三層：談危害，分析這一類(lèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的危害。
第四層：提方案，針對(duì)這一類(lèi)現(xiàn)象提出解決方案。
第五層：總結(jié)全文。
三、反面現(xiàn)象類(lèi)論說(shuō)文寫(xiě)作注意事項(xiàng)
以上“現(xiàn)象分析式”的五層段落安排并不是絕對(duì)的，例如：原因有很多，通常要從內(nèi)因、外因等方面去分析，這部分就可以分段寫(xiě)。當(dāng)解決方案有很多時(shí)，也可以分段寫(xiě)。在提出解決方案時(shí)，有幾種相對(duì)萬(wàn)能的寫(xiě)法：
第一種是軟硬兼施，軟指的是宣傳教育，硬指的是法規(guī)監(jiān)管；
第二種是標(biāo)本兼治，治標(biāo)指的是盡快解決眼前的問(wèn)題，治本就是挖掘問(wèn)題的根源、機(jī)制，從根本上解決問(wèn)題；
第三種是主體劃分，根據(jù)事件的主要參與者，依次分析不同的參與者要如何站在自己的角度解決問(wèn)題；
第四種控制流程，所謂控制流程，就是事前做好計(jì)劃和預(yù)防，事中做好執(zhí)行，事后進(jìn)行監(jiān)督和改進(jìn)；
第五種是在思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)。
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