2024教育心理學考研重要考點：品德發(fā)展

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　　一、品德發(fā)展的含義

　　品德作為個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制，是合乎社會規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特征，是道德行為產(chǎn)生的內(nèi)因，又稱德性。實質(zhì)就是人際交往經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，根本內(nèi)容為對人、對事、對己方面的社會規(guī)范的遵從經(jīng)驗，包括道德認知、道德情感，道德意志和道德行為四個基本心理特征。品德發(fā)展是社會道德內(nèi)化為個人品德的過程，是在內(nèi)部矛盾的推動下，內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，是知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

　　二、品德發(fā)展的影響因素

　　1.家庭環(huán)境；2.學校、集體環(huán)境；3.社會化。

　　三、道德形成的內(nèi)部因素

　　1.道德認知

　?。?）含義：即道德觀念，是個體對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識

　?。?）掌握的條件：

　　【1】有賴于形象的事件和感性的經(jīng)驗

　　【2】有賴于道德知識的學習和概括能力的發(fā)展

　　【3】有賴于理解道德行為規(guī)范的社會意義和個人意義

　　（3）理論：皮亞杰道德認知發(fā)展論、科爾伯格道德發(fā)展階段論

　　2.道德情感

　?。?）含義：是人的道德需要是否得到實現(xiàn)所引起的內(nèi)心體驗

　?。?）作用：第一，激發(fā)、引導道德認識；第二，使人樂于接受某種道德概概念，而拒絕另一種；第三，樂于接受某人的道德教育，不接受其他人的；第四，調(diào)節(jié)、控制人的道德行為

　?。?）形成與培養(yǎng)：移情方式。如：

　　【1】豐富學生有關(guān)道德觀念，并使這種道德觀念與情緒體驗結(jié)合起來

　　【2】利用具體生動形象引起道德情感共鳴

　　【3】在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德概念道德理論，使學生的道德體驗不斷概括、不斷深化

　　【4】在道德情感的培養(yǎng)中，教師要注意培養(yǎng)學生善于調(diào)控自己的情緒，要注意在培養(yǎng)品德時出現(xiàn)的情緒障礙，并設(shè)法加以消除

　　【5】重視教師情感的感化作用

　　【6】教師應(yīng)該創(chuàng)造一種安全的課堂氣氛，學生在這樣的氣氛中可真誠坦率的表達他們的觀點從而進行感情交流

　?。?）理論：人本主義理論

　　3.道德行為

　?。?）含義：是與個體的道德意識因素相互作用的產(chǎn)物，是一種意志行為，表現(xiàn)出一定的自覺性

　　（2）形成與培養(yǎng)：

　　【1】激發(fā)道德動機

　　【2】幫助學生掌握合理道德行為準則

　　【3】幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣

　　【4】鍛煉學生的道德意志

　?。?）理論：斯金納，班杜拉

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