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一、科舉制度的演變
1、宋
(1)擴(kuò)大科舉名額，錄取人數(shù)增多，并提高科舉及第后的地位和待遇。
(2)確定“三年一貢舉"，后成為定制。
(3)，殿試成為定制，形成三級(jí)科舉考試制度。
(4)建立鎖院制，防止科場(chǎng)作弊。
(5)實(shí)行別頭試、糊名法、謄錄制。
2、元
(1)民族歧視明顯。
(2)開創(chuàng)以朱熹注釋的“四書”及"五經(jīng)”作為科舉考試的模本，規(guī)定從“四書”中出題，以朱熹《四書章句集注》為答題依據(jù)，嚴(yán)重束縛了士子的思想。
3、明
(1)明朝科舉制度是中國科舉制度史上的鼎盛時(shí)期。
(2)實(shí)際上分為依次遞進(jìn)的四級(jí)考試：童試—鄉(xiāng)試—會(huì)試—殿試。
(3)八股文成為固定的考試文體。這預(yù)示著科舉制度作為一種先進(jìn)的人才選拔制度開始走向僵化和沒落，也標(biāo)志著封建社會(huì)教育開始走向衰落。
4、清
(1)在沿襲明制的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身利益和實(shí)際需要進(jìn)行損益，建立了更為嚴(yán)密的制度體系，科舉為“國家掄才大典"。
(2)科場(chǎng)舞弊層出不窮，積重難返，學(xué)校成為科舉的附庸，喪失了作為教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。
二、科舉制度對(duì)學(xué)校教育的制約
學(xué)校逐漸淪為科舉的附庸，喪失了作為教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，日益走向衰敗。至清朝時(shí)，學(xué)校教育已名存實(shí)亡。
主要表現(xiàn)在：
(1)教育目的：轉(zhuǎn)向?yàn)榭婆e考試服務(wù)，通過科舉考試取得做官資格。
(2)教育內(nèi)容：空疏無用，以八股文為主。
(3)考試方法：教學(xué)管理松弛，只重視各種八股文考試。
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