教育學(xué)考研教育心理學(xué)高頻名詞解釋有哪些？收藏保存

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　　一、教育心理學(xué)

　　教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中主體的心理活動及其發(fā)展變化機制、規(guī)律和促進(jìn)策略的科學(xué)。教育心理學(xué)研究對象是教育情境中的教師教與學(xué)生學(xué)的心理過程和現(xiàn)象。教育心理學(xué)的研究具有雙重任務(wù)：理論探索任務(wù)和實踐指導(dǎo)任務(wù)。

　　二、心理發(fā)展

　　心理發(fā)展是指個體從胚胎經(jīng)由出生、成熟、衰老一直到死亡的整個生命過程中所發(fā)生的持續(xù)而穩(wěn)定的內(nèi)在心理變化過程。心理發(fā)展反映的是個體心理隨年齡的增長而出現(xiàn)的持續(xù)穩(wěn)定的一系列變化過程，主要包括認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展兩大方面。

　　三、認(rèn)知發(fā)展

　　認(rèn)知是個體在認(rèn)識事物過程中所表現(xiàn)出的感知、記憶、思維、想象、言語和注意等心理活動。認(rèn)知發(fā)展是指在個體在心理上表征世界、思考世界的方式的發(fā)展。

　　四、關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的重要理論成果

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，它揭示了認(rèn)知發(fā)展的不同階段。維果斯基的歷史文化發(fā)展論，其中提出了最近發(fā)展區(qū)。

　　認(rèn)知發(fā)展具有從簡單、具體到復(fù)雜、抽象，從無意識向有意識，從籠統(tǒng)向分化發(fā)展的規(guī)律。而且個體認(rèn)知是多層次、不同步的。認(rèn)知發(fā)展的差異包括認(rèn)知風(fēng)格的差異和智力差異。如，在認(rèn)知風(fēng)格上存在場依存性和場獨立性等，根據(jù)不同風(fēng)格要進(jìn)行不同的教育方式。

　　五、人格發(fā)展

　　人格是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨立而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，也指一個人的整體的精神面貌，是具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格發(fā)展指的是個體自出生到成年到老年的整個生命全程中人格特征或個體心理形成、發(fā)展和表現(xiàn)的過程。

　　埃里克森人格發(fā)展階段論和柯爾伯格道德發(fā)展論是關(guān)于人格發(fā)展的理論研究成果。人格發(fā)展的規(guī)律有：連續(xù)性和階段性并存、定向性和順序性、不平衡性、共同性和差異性。人格差異主要包括性別差異等。

　　六、同化

　　皮亞杰圖式、同化、順應(yīng)、平衡這四個概念來解釋個體心理發(fā)展的過程。

　　同化是指個體利用已有的圖式把新的刺激納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，是圖式發(fā)生量變的過程，同化與順應(yīng)共同促進(jìn)個體身心發(fā)展。

　　同化能夠促進(jìn)順應(yīng)，順應(yīng)的過程中也包含同化，這是個體構(gòu)建世界的兩種方式。

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